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细节决定成败--“高效课堂”,我的学习我做主

[ 来源:本站原创 | 作者:佚名 | 发布时间:2016-11-12 | 浏览:2185次 ]

1、 怎样预习最有效?

采用“结构化预习”最有效,具体做到三步:读、导、问。“读”即走进文本,保证阅读遍数,采用七字诀“读、划、写、记、查、练、思”阅读,即“带着目标读,划着重点读,写着感想读,记着内容读,查着工具读,练着习题读,思着问题读”;“导”即完成导读单,弄懂30%--50%的基础知识;“问”即勤于并善于思考,提出自己的疑问。预习三部曲,“导读单”是预习的工具,起着引导作用,不是目的,所以预习首先要在课本上下功夫,其次在完成单子上的问题。

2、组合作常采用什么样的方式?

配对帮扶:小组的成员可以分为A1A2A3B1B2B3C1C2ABBC是帮扶和汇报式的交流,即优生帮助学困生,或学困生向优生汇报自己对知识的了解和掌握情况。

平行交流:AABBCC是平行交流,可以是就某一问题进行探究,也可以是对练、互查或互考。

轮流阐述:将小组任务分解,每人承担一个内容,向全组进行汇报。

自由辩论:让学生借助各自的观点、材料进行讨论、辩论,由组长负责组织协调。

3、小组交流什么内容?以解决什么问题为主

①核对答案:一般适用于习题课和试卷讲评课。

②质疑纠错:可以由优生在组内讲解,或结对帮扶,也可以由学困生提出问题,小组成员共同答疑。

③交流“五点”: 重点、难点、关键点、易错点、易混点。课堂教学时间有限,对于通过自主学习能解决的问题不必在组内进行交流讨论,只须组内互考互查。

4、部分同学板书时,其他同学做什么?对板书的要求是什么?

学生板书时一般有两种情况:

①检测或练习:部分学生到黑板板书,其他学生在本上书写,全班同步。

②展示准备阶段:部分学生到黑板板书展示内容,座位上的学生可以进行展示的准备,也可能进行互考、对练、帮扶。最好两人板书,六人两两对练。

板书的要求:

①字号大小要适宜,字迹要工整。

②合理使用双色笔,要以白色粉笔为主,彩色粉笔为辅,让学生清楚使用彩色粉笔的目的不是为了美观,而是起到强调和突出重点、难点、易混点、易错点的作用。

③写“有用”的板书,要尽量简练,切忌大量地照抄教材和参考书。可以写必要的分析过程、解题过程、重点、难点、易混点、易错点、关键词。

④要逐渐加快书写的速度,先训练“写得好”,再要求“写得快”。

5、展示时,应有哪些要求?

①站位:站在聚焦点处,侧身120°,面向全体同学。

②教态:微笑、自然、自信、大方,手执教鞭,脱稿讲解,不要阻挡学生观看的视线。

③语言:语速适当、语言流畅、吐字清晰、声音洪亮。

④内容:阐述清楚,思路清晰,重点突出,强调到位。

6、学生展示有哪些方式?

“展示”的字面解释就是摆出来让人看,在课堂教学中,学生的展示包括以下几种方式。

朗读:展示学生的声音、语言表达能力、朗读技巧、对文本的理解等,可以单独展示也可以小组几人共同进行展示。

板书:展示学生的板书水平、解题过程、对知识的掌握情况等。

表演:展示学生的表现能力、对知识的理解和运用。如英语的情景对话、课本剧,政治课的小品,音乐课的表演唱等。

讲解:阐述对知识的理解、对试题或知识点进行分析讲解、表达自己的立场和观念等。学生讲解是自主学习模式中最常用的形式,是学生掌握知识,巩固知识,提升能力的重要环节。

无论哪种形式的展示,都要到黑板前,到聚焦点处。

展示内容的设计可以考虑以下四个方面。

一是对基础知识的理解,基础知识有时看似不难掌握,但学生容易停留在表面的记忆,缺乏深入的理解和思考。

二是学生普遍存在的共性问题,要在展示环节中让学生进一步进行探究。

三是重点、难点、关键点、易错点、易混点。

四是知识的延伸和拓展,例如数学的一题多解,英语的单词辨析,语文的阅读理解等等。

学生板书时要抓住关键点、易错点、易混点、一题多解、一词多义等,根据需要写解题过程或关键词。讲解时要重在分析,不要背书、照本宣科、照读板书,要会说自己的话,能表达个人的观点。

7、怎样提高成绩,实现个人愿景?

学习“三部曲”即课前预习、课中学习、课后复习。课后及时巩固复习对提高成绩至关重要。我们的复习主要落实在早读早记(及时识记前一天所学,达到“日日清”)、课后作业(独立完成,检测自己,查缺补漏)、练习册(基础与能力训练,熟能生巧,提高答题技能),争取每课内容做到以上几点;每单元或章节学完后,抽出时间对整单元和章节内容系统复习。